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【201x新部编本二年级下册语文第1课,古诗二首,《咏柳》教学设计1】 部编1年级下册语文教案

发布时间:2019-04-01 21:02:19 影响了:

1《咏柳》教学设计 这是唐代诗人贺知章所作的一首描写初春二月柳树的诗,表达了作者对柳树的喜爱及对春天的赞美之情。

教学目标:
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字,会认2个生词。

3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

课前交流:
一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?《草》、《春晓》、《村居》 一、导入 1、揭题:是啊!春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢?这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。(板书课题)强调“咏”的写法。

2、解题:我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——,“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是—— [设计意图:轻轴拨琴三两声,未成曲调先有情。通过课前交流生活发现、欣赏名句、走近作者,活跃学生思维,快速调动学生的语言储备,引领其对柳树产生初步的美感以及急于学习本诗的期待,让学生更自然地进入诗意课堂。] 二、通诗文。

1、请大家打开书,自由地朗读这首诗。注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;
读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺。听明白了吗?开始。

2、读完了吗?这些词语你们会读吗? “碧玉”“妆成” “丝绦” “裁出” “碧玉”指的是——青绿色的玉石,知道有这样一个词“小家碧玉”吗?指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是宝石,亦是美女,你的脑海里有画面了吗?把这种感觉送回词语中再来读读!“碧”是我们要求写会的一个生字。你有什么好方法记住它?(一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上)那这两个人怎样才能坐稳当呢?可要防止从石头上掉下来啦!仔细观察这俩人,看看有新的发现么?指导书写:王字旁最后一笔变提,斜斜身子给白让位子,石的横写平,好让上面俩人坐稳当,口要写得扁才能更稳当。请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。(生书写生字)写好了吗?同桌互相欣赏欣赏,看看写正确、写漂亮了没有?相互击掌庆祝一下吧!欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了! “妆成”是什么意思?(打扮)你觉得在你的身边哪些人最爱打扮?看来爱打扮是女性的天性呀!一起美美地读! “绿丝绦”是指?你们都知道,看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语,有个小小的要求,要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色,能做到吗?一齐读 “裁出”“裁”容易和那几个字混淆?(栽、载)你有什么好方法区分他们么?这个字笔画比较多,我们一起来写一写(强调“衣”,空间很小,笔画要写紧凑,最后一笔捺变点,让出位子来。强调后面的笔顺)和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏! 3、听到悦耳的击掌声,看来你们写字的本领都很强,把这些词语送回诗句中,老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样? 4、谁率先来读?好,请你!(果然读准了字音,字正腔圆,如果把“绿”的颜色在凸显一下,让我们能看见这美丽的色彩,就更好了。)谁再来读?(不错,注意了停顿,要是读得再舒缓点,融入你的感情,就能更有读诗的味道啦!)还有谁想读?如果你就是贺知章,你当时会怎样吟诵这首诗呢?我们一起来读!争取读出诗人的味道来! 三、品诗句。

1、品“咏” 诗人啊诗人,你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗?(抽多生说)你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏] 2.品“咏”柳树和柳条 ①作者从远处看柳树,起初看到了什么?碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

②借助刚才词语的理解,能说说你对这句诗的理解吗?“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么?[满树.] “绿丝绦”指的是?真的有一万条柳枝吗?“碧玉”是宝玉,是美女,作者把什么比作碧玉,比作美女?这样写的用意是什么? ③这么美的柳树姑娘,谁来用你的朗读赞美她!我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧! ④引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图,静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树,说说?你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下,你又仿佛听到了什么?能把画面读成诗吗? 3、品“咏”柳叶 ①作者被美丽的柳树吸引,他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。作者产生了疑问,该怎样读?作者恍然大悟,读出来! ②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答] ③那数不清的柳叶,真是春风剪出来的吗?这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手,剪出了这些柳叶,多神奇呀!作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?(春天) ④引导想象:孩子们,让我们边读,边做做动作。想象一下,春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?(抽生回答)柳叶和春风又会怎样友好的对话呢? ⑤其实,春姑娘创造的又何止这精致的柳叶,现在,请同学们做一回诗人,展开丰富的想象,同桌合作,运用“不知[ ],二月春风似[ ]”的句式,来赞美生机盎然的春天。在同桌合作的基础上,进行全班交流。表扬:你的想法真独特!想象力真丰富呀!比喻多贴切呀! [设计意图:紧扣题眼“咏”,通过品词赏句、大胆想象及教师、学生、文本三者的对话,进一步亲历诗人的情感世界,更好的品位出诗中的几个贴切比喻,体会到柳树的形态美、色彩美及其内在的生命力。] 四、入诗境 1、孩子们,古诗学到这儿,此时我们再看看,在作者贺知章的笔下,春天又是什么呢?是啊!是碧绿般的柳枝,是裁剪出千万片细叶的春风啊! 2、巧妙整体连接。从此,我们和诗人贺知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中,当你看到有很多树木时,一定会去看看一种树,这就是[ ] 。当你看到柳树时,一定会记起一个人,这就是[ ]。当你记起贺知章时,一定会轻轻吟诵起他写的一首诗,这就是[ ]。

3、这么美的诗句,能背下来了吗?请你,不过老师对你有个小小的要求,你要用你的诵读,让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘,你能做到吗?其他孩子们,让我们静静地聆听,感受感受!生背诵。你的脑海里有画面吗?怎样的画面?你呢?你呢?谁认为你能超过他,来试试,老师送你句话:只有入情入境,才是朗诵的上上之道,听明白了吗?开始! 4、让我们把画面带到古诗里,闭上眼睛,一起背古诗。

五、融诗情 1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。出示诗句。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》] 山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》] 沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》] 2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?(借柳树赞美春天) 3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里,春天又是什么? 出示:《春夜喜雨》(唐)杜甫 好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

野径云俱黑,江船火独明。

晓看红湿处,花重锦官城。

小结下课:春天是润物细无声的春雨,是剪开杨柳叶的春风,是万物的源头!让我们齐声诵读《咏柳》,把自己最美的歌颂送给春天! 板书:
《咏柳》 贺知章 赞美柳树 歌颂春天

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